Немного о прекрасном ...

 

 

 

Дорогая Юлия Владимировна!

В это нелегкое время посмотрите на фотографию, закройте глаза, подумайте о прекрасном ...

Школьный психолог Светлана Владимировна.

 

 

С наступающим Новым годом, друзья!

С огромным удовольствием поздравляю своих дорогих учеников, 

их родителей 

и уважаемых коллег с наступающим 
Новым 2014 годом!

Пусть все, что радует и греет
Перенесется в Новый год,
И ветер перемен навеет
Судьбы счастливый поворот.
Так с Новым Годом! С Новым Счастьем!
Пусть будут с Вами навсегда
Любовь родных, друзей участье
И мир на долгие года!

Ваша Юлия Владимировна

Готовимся к ГИА по обществознанию!

АЛГОРИТМ РАБОТЫ НАД ЗАДАНИЯМИ С1-С6      

С1. Составное задание на основе фрагмента оригинального текста.

• Требует составить план текста, выделив его основные смысловые фрагменты и озаглавив каждый из них.

Данное задание является необходимым в логике организации работы с текстом:

- сначала необходимо уяснить смысл текста как целого;

- выявить наиболее значимые в содержательном плане идеи и представить структуру текста;

- затем уже извлекать информацию по отдельным аспектам; анализировать и отражать конкретные идеи текста.

С2.  Составное задание на основе фрагмента оригинального текста.

• Задание направлено на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде.
• Задание непосредственно опирается на содержание текста, во многих случаях требуя приведения цитат или близкого к тексту пересказа определенных фрагментов содержания.
• Задания этого типа требуют извлечения из текста необходимой информации, содержащейся в нем в явном виде («Как автор определяет…», «Какие … выделяет автор?» и т.п.)

Задания С2 могут содержать требования:

- найти в тексте любые два (три) определения (Объяснения, причины, характеристики и т.п.);

- найти в тексте ответы на 2-3 вопроса;

- найти в тексте доказательства (аргументы и т.п.), которые автор приводит в подтверждение какой-то идеи;

- заполнить пробелы в таблице.

С3.  Составное задание на основе фрагмента оригинального текста.

• Задание направлено на преобразующее воспроизведение и интерпретацию отдельных фрагментов, положений текста без привлечения контекстных знаний.
• Данный тип заданий опирается на содержание текста, требуя интерпретации отдельных его положений;
• Данный тип заданий непосредственно опирается на содержание текста. При любом, даже самом высоком качестве рассуждений, отсутствие их непосредственной связи с текстом не позволяет засчитать их как верные (!)

Модели задания (условия и вытекающих из него требований), используя текст:

- определить, что является фактом, его причиной и следствием;

- установить последствия описанного социального явления;

- объяснить позицию (мнение, точку зрения и т.п.) автора и привести его аргументы (объяснения, доказательства, примеры и т.п.);

- оценить роль тех или иных факторов и т.п.

С4.  Составное задание на основе фрагмента оригинального текста.

Это задание предполагает выход за рамки содержания текста и привлечение

контекстных знаний обществоведческого курса, фактов общественной жизни или личного социального опыта выпускника.

Модели задания:

·        Используя факты общественной жизни и личный социальный опыт, назовите три проявления какого-либо явления…

·        Используя содержание текста, знания курса и личный социальный опыт, приведите три подтверждения… (дайте объяснения)…

·        Используя факты общественной жизни и личный опыт, подтвердите тремя примерами… (приведите три примера, подтвердите тремя конкретными примерами)…

·        С опорой на обществоведческие знания и личный опыт выскажите три предложения…

·        Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, приведите два примера … и кратко поясните каждый пример…

·        Используя содержание текста, обществоведческие знания и личный социальный опыт, объясните три ситуации…

·        Проиллюстрируйте тремя примерами идею текста… (конкретными примерами проиллюстрируйте любые три приведенные в тексте характеристики)…

·        На основе авторского текста сформулируйте три рекомендации.

С5.  Составное задание на основе фрагмента оригинального текста.

Задание – задача, имеющая, как правило, самостоятельное развернутое условие – проверяет умение применять источник социальной информации для решения конкретной проблемы. По сути, данное задание предполагает перенос содержащейся в тексте информации в  совершенно иной контекст, использование ее для осмысления и объяснения актуальных фактов и процессов реальной жизни, практических жизненных ситуаций.

С6.  Составное задание на основе фрагмента оригинального текста.

Задание направлено на использование полученных из текста знаний в другой ситуации, собственную аргументацию, формулирование оценочных суждений относительно позиций, предъявленных в тексте (или сформулированных в опросе к нему). Данный тип заданий предполагает привлечение знаний обществоведческого курса, элементов личного социального опыта.

Модели задания:

• Задание на синтез знаний, полученных при изучении курса и положений, содержащихся в источнике, для формулирования комплекса обобщающих суждений. В этом случае оцениваемыми элементами являются ответы на несколько поставленных вопросов или выражение и подкрепление ответа требуемым количеством компонентов (принципов, аргументов и т.п.)
• Задание, требующее выражения и аргументации собственного мнения, формулирования оценочных суждений. Оцениваемые элементы ответа – четкое выражение собственной позиции и требуемое количество аргументов, оценочных суждений.

Готовимся к муниципальному туру Всероссийской олимпиады школьников по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ!

1. Определите пропущенные в тексте термины, обозначенные порядковыми номерами. Необходимые вставки впишите под соответствующими номерами в помещенную ниже таблицу.

Монархия — форма __(1)__, где высшая государственная власть принадлежит единоличному пожизненному главе государства — монарху, который занимает престол по праву __(2)__  и не несет ответственности перед населением.

__(3)__ монархия  — государство, в котором монарх является единственным высшим органом в стране и в его руках сосредоточена вся полнота государственной власти (Саудовская Аравия, Оман). Особой разновидностью является __(4)__ монархия (Ватикан).

__(5)__ монархия — государство, в котором помимо монарха существуют и иные органы государственной власти не подотчётные ему, а государственная власть рассредоточена между всеми высшими органами власти, власть монарха ограничена. Существуют различные виды такого типа монархии.

__(6)__монархия, в которой власть монарха ограничена на основании традиции формирования органов по критерию принадлежности к определенному сословию (Земский собор в России, Кортесы в Испании) и играющих роль, как правило, совещательного органа. В настоящее время подобных монархий в мире нет.

__(7)__ монархия — монархия, в которой власть монарха ограничена на основании специального акта, где существует иной высший орган власти, формирующийся путём выборов __(8)__ народа (парламент).

Дуалистическая монархия — государство, в котором монарх обладает всей полнотой __(9)__ власти, а также имеет часть законодательных и __(10)__ полномочий. Представительный орган  существует и осуществляет законотворческие функции, но монарх может наложить абсолютное __(11)__ на принимаемые __(12)__ и по своему усмотрению распустить представительный орган (Иордания, Марокко).

Парламентарная монархия — государство, в котором монарх является лишь данью __(13)__ и не обладает какими-либо существенными __(14)__. Государственное устройство в такой монархии строится на принципе разделения властей (Великобритания, Япония, Дания).

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

2. Решите правовые задачи:

1. Друзья-однокурсники пришли на каток. Они хотели взять напрокат коньки, но администрация катка сообщила, что коньки могут быть выданы напрокат, только если они оставят в залог паспорта. Но паспортов с собой у студентов не оказалось. Правомерно ли требование администрации? Свой ответ поясните.

2. Сотрудники полиции задержали  несовершеннолетних  Петра М.  и Евгения П. за распитие пива на детской площадке. Полицейские хотели составить на каждого из них протокол об административном правонарушении. Однако, Петру М. исполнилось 16 лет, а Евгению П. 15 лет. Поэтому, сотрудники милиции составили протокол лишь на Петра, а в отношении Евгения никаких действий совершать не стали. Правильно ли с точки зрения закона поступили сотрудники милиции в отношении Петрова? Ответ обоснуйте.

Готовимся к муниципальному туру Всероссийской олимпиады школьников по ИСТОРИИ!

Перед вами отрывок из записки, поданной российскому императору. Прочитайте и ответьте на помещенные ниже вопросы.

События 14-го декабря и страшный заговор, подготовлявший уже  более 10 лет эти события,  вполне  доказывают  ничтожество  нашей полиции  и необходимость организовать новую полицейскую власть по обдуманному плану, приведенному как можно быстрее в исполнение. Тайная полиция почти немыслима,  честные люди боятся  ее,  а бездельники легко осваиваются с нею.

Вскрытие корреспонденции  составляет  одно из средств тайной полиции и при том самое лучшее, так как оно действует постоянно и обнимает  все  пункты  империи.   Для того,  чтобы полиция была хороша и обнимала  все  пункты империи,   необходимо,  чтобы  она  подчинялась  системе  строгой централизации,  чтобы ее боялись и уважали и чтобы  уважение  это было внушено нравственными качествами ее главного начальника. Он должен  бы  носить  звание  министра полиции и инспектора корпуса жандармов в столице и в провинции.  Одно это звание  дало бы ему  возможность пользоваться мнениями честных людей,  которые пожелали бы предупредить правительство  о  каком-нибудь  заговоре или   сообщить   ему  какие-нибудь  интересные  новости.  Злодеи, интриганы и люди  недалекие,  раскаявшись  в  своих  ошибках  или стараясь искупить свою вину доносом, будут по крайней мере знать, куда им обратиться.  К этому начальнику стекались бы сведения  от всех жандармских офицеров, рассеянных во всех городах России и во всех частях войска:  это дало бы  возможность  заместить  на  эти места  людей  честных  и способных,  которые часто брезгают ролью тайных шпионов,  но,  нося мундир,  как чиновники  правительства, считают долгом ревностно исполнять эту обязанность.

Решив это дело в принципе,  нужно  будет  составить  проект, который  по  своей важности не может быть составлен поспешно,  но должен быть результатом зрелого обсуждения, многих попыток и даже результатом самой практики.

1. Датируйте данную записку с точностью до 1 года. Обоснуйте свою датировку.

2. Выскажите и обоснуйте предположения об авторе записки.

3. Какие два государственных органа были созданы в России на основе предложений, изложенных в данной записке?

4. Какие методы и принципы работы тайной полиции предлагаются автором записки? Приведите не менее трех положений.

Готовимся к муниципальному этапу Всероссийской олимпиады школьников по ИСТОРИИ!

Представьте, что вы проводите экскурсию для группы туристов, плохо знакомых с историей нашей страны. Во время экскурсии их внимание привлек памятник, постамент которого украшен горельефом на сюжет русской истории. У них возникло много вопросов. Ответьте на эти вопросы.

1.      Кому поставлен этот памятник?

2.      Кто является автором монумента?

3.      Что гласит надпись на постаменте (в полном варианте)?

4.      Какое событие представлено на данном горельефе?

5.      В каком году это событие произошло?

6.      Почему русские люди изображены на горельефе в античных одеяниях?

Готовимся к муниципальному туру Всероссийской олимпиады школьников по ИСТОРИИ!

Перед Вами высказывания историков и современников о событиях и деятелях отечественной истории. Выберите из них одно, которое станет темой Вашего сочинения-эссе. Ваша задача – сформулировать собственное отношение к данному утверждению и обосновать его аргументами, представляющимися Вам наиболее существенными. При выборе темы исходите из того, что Вы:

1.                  Ясно понимаете смысл высказывания (не обязательно полностью или даже частично быть согласным с автором, но необходимо понимать, что именно он утверждает).

2.                  Можете выразить свое отношение к высказыванию (аргументировано согласиться с автором либо полностью или частично опровергнуть его высказывание).

3.                  Располагаете конкретными знаниями (факты, статистические данные, примеры) по данной теме.

Владеете терминами, необходимыми для грамотного изложения своей точки зрения.

1.      «Необыкновенно расчетливый и осторожный, Калита пользовался всеми средствами к достижению главной цели, то есть возвышению Москвы за счет соседей». (Д.И. Иловайский).

2.      «Но даже если утвердится признание социально-политического устройства России второй половины XV в. наиболее оптимальным для развития страны…то все равно исследователи встанут перед решением вопроса: обязательны ли для достижения такого итога были все те кровавые жертвы, которыми ознаменовалось правление Ивана IV…». (Б.Н. Флоря)

3.       «Царю Михаилу Федоровичу пришлось решать задачу вывода России из Смуты. Ему легко было бы сбиться с пути, проявить пресловутую твердость… Но выбран был другой, более осторожный путь – не через потрясения, а через собирание сил» (В.Н. Козляков)

4.      «Петр сейчас снова, в который уже раз, стал жгучей проблемой. Он вообще – оселок русской мысли. Есть и всегда будут и апологеты Петра, и его присяжные отрицатели. Он либо антихрист, либо кумир» (А.М.Панченко).

5.       «Дворцовые перевороты в России становятся одним из ведущих факторов политической жизни именно после петровских реформ…Можно считать их «платой за реформы» и за ломку традиционной политической культуры…». (И.В. Курукин)

6.      «В основе деятельности Екатерины II лежала не просто определенная философия власти, а некая вера, высокое стремление к достижению общих, абстрактных идей создания совершенного строя, общества в России». (Е.В. Анисимов)

7.      «Декабристы были последними военными заговорщиками… Но они сделались первыми идейными революционерами». (П.Н. Милюков)

8.      «…Правление Александра II было, с одной стороны, возвращением к более гибкой и маневренной политике, которую демонстрировали Екатерина II и Александр I, с другой – осуществлением уже поставленных жизнью и обществом… реформ». (В.Г. Чернуха).

9.      «Складывавшаяся в России после октябрьского переворота партийно-государственная власть унаследовала многие черты от старого российского самодержавного строя. Некоторые свойства советского режима восходят как к российской традиции, так и к историческому опыту большевистской партии…». (В.А. Шишкин)

10.   «Великая Отечественная война сформировала облик целой эпохи». (М.Н.Зуев.)

Результаты ВИКТОРИНЫ ПО ИСТОРИИ для пятиклассников (по результатам 3 туров)

№ п/п	Фамилия, имя	Класс	Результат
1	Черногорова Лиза	5а	призер
2	Писаренко Маша	5а	призер
3	Молодкина Ира	5а	победитель
4	Романчук Даша	5а	призер
5	Ермаков Влад	5а	призер
6	Иванникова Алина	5а	победитель
7	Королева Таисия	5а	победитель
8	Чемендряков Саша	5в	призер

Утверждены итоги школьного тура Всероссийской олимпиады школьников по ИСТОРИИ

См. http://schu1293.mskzapad.ru/images/cms/data/Events/2013-2014/vosh_shkolnii_tur/istoriya.pdf
Поздравляем призеров и победителей! Молодцы, ребята!

Дорогие пятиклассники!

Предлагаю вашему вниманию мультфильмы из серии "Всемирная история".

Фильм "Вавилон".

Источник: http://www.youtube.com/watch?v=kxNB59gM8LY

Фильм "Древний Египет"

Источник: http://www.youtube.com/watch?v=V-GPdHzH2lo

Готовимся к ГИА по истории!

_________________________
Источник: Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Сдвижков О.В. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. 9-11 классы. - М.: "Русское слово", 2013

Готовимся к ГИА по истории!

____________________

Источник: Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Сдвижков О.В. Картографический практикум по истории России с древнейших времен до конца XVIII века. 9-11 классы. - М.: "Русское слово", 2013

ВНИМАНИЮ ПЯТИКЛАССНИКОВ: ИСТОРИЧЕСКАЯ ВИКТОРИНА (3 ТУР)

Дорогие ребята!

Мы приближаемся к окончанию нашей ВИКТОРИНЫ, осталось пройти 3 тур. 

Вашему вниманию предлагаются 3 вопроса. Вы должны подготовить обстоятельные ответы на каждый из них. Желаю удачи!

1.Представьте себе, что вы оказались в поселке первых земледельцев и скотоводов. Что бы вы там увидели? Составьте рассказ, начав примерно так: «Выйдя на лесную поляну, я увидел(а) небольшой поселок. Мужчины с каменными топорами расчищали участок леса. «Что они собираются делать?» - подумал(а) я и двинулся(ась) к работавшим людям…»

2. Если бы мы спросили древнего египтянина о причинах разлива Нила, он рассказал бы, что далеко на юге, за речными порогами, в пещере сидит бог Хапи. В руках у него два сосуда с водой, из которых он льет воду. Летом бог льет воды больше, и поэтому Нил выходит из берегов. Правильно ли древние египтяне объясняли причины разлива Нила? О чем свидетельствует такое объяснение?

      

      3. Китайская легенда рассказывает: «Был у Цинь Шихуанди конь. Не простой он был, а волшебный. Глаза его были из огня, тело его было из облака. Поднимался конь на гору к стене, и, где он топал ногой, там вырастала башня». Можно ли догадаться по легенде, о каком сооружении древности в ней идет речь? Что вы о нем знаете? Почему люди считали, что в его строительстве помогали сверхъестественные силы?